整全的教育, Holistic Education, 仁义礼智信, 中文教材, 姒玉明编著, Chinese TextBook, Zhong Wen

整全的教育旨在将知识的传授和灵魂的铸造结合起来，不是单独重视技能的训练，而是更在乎独立思想的养成和心灵的自由。因为它关注的是珍贵无比的人，所以不主张在人身上，强迫添加任何外来的附庸和累赘，而是致力于恢复人原有的潜能、价值和恩赐，引导他们在认知(cognitive)、审美(aesthetic)、交际(social)、情绪(emotional)、灵性(spiritual)等能力方面都得到均衡、整体的发展，成为既能纵向思考，也能横向联想，既见树木又见森林的人。

比方说，它使人脱离单向度的思维模式。反映在不过早就把教育分成文科、理科，不把人分成红与黑，不把事情分成属灵的、属世的，不把生活分成做事和做戏。

它也拓宽人的眼界，赋予其不同寻常的洞察力。举例来说，学琴的人，也学音乐、艺术和礼仪；学中文的人，不仅学汉字，还学品味、风格、词源、修辞、文学和文化，以及学习欣赏它的魅力。由此，它让人不至于过度专业化与技术化，继而失去了对更广阔世界的好奇心。

具体说来，在整全的教育中，老师不是权威、专家，而只是教练、向导。他教学的重点不是琢磨自己要怎样教，教多少，而是思索怎样展现风趣、幽默、体贴的人性，教会学生怎样学习。他也会根据个体差异，因材施教，制定不同的学习计划和进度，极力避免枯燥、无趣和单调。

整全的教育课程设计涵盖几个方面：第一，学生首先要学的是自尊、自爱，和对自己的认识。第二，学习处理人际关系，与人和睦相处的能力，情绪管理的能力。第三，培养毅力，克服困难，勇于面对挑战，不输在转折点处。第四，学习审美，求真，追寻生命的意义。

它通过以下几方面的教学策略，实施其教育理念。力争改变：鼓励学生反思既成的观念，养成批判性思维的习惯，突破观察的盲区。建立联系：知识的掌握和积累要条理化、系统化，切忌支离破碎，杂乱无章。赋予意义：让所学的内容和生活相关，对学的人来说有意义。关怀社区：教室是学校的一个社区，如同学校是村镇的一个社区，村镇又是县州的一个社区一样。每个人都应该对社区有责任和担当。