以学生为中心(student-centered)： 列表比较“以老师为中心”和“以学生为中心”的外语教学

老师为中心	学生为中心
老师备课的重点局限在教:授课的内容，教多少	老师备课的重点在学:思考学生的能力、兴趣以及怎样学
老师说得多，做得多，单向的信息传递	学生说得多，做得多，双向的信息传递
老师是专家、权威，学生被动地全盘接受	老师是向导、导游，学生主动地探索、求问
主要是老师讲课，几乎没有其它活动	活动形式多样，手工、游戏、比赛等
一刀切，全班一盘棋	量体裁衣，因材施教
追求形式上的完美	失败和错误也是学习
重视考试成绩	重视交际能力、领导能力
借助考试评估所学	及时、随时地评估所学

为什么要以学生为中心呢？
每个人的内心深处都有一个需要：不愿被忽略，需要受到重视。 Without involvement, there is no commitment。 没有人愿意一直被人教，好为人师，是许多人乐意为之的事。以学生为中心的课堂活动为同学们提供了展示自己才华的机会。

课堂的反向设计(Backward design)

To begin with the end in mind means to start with a clear understanding of your destination. It means to know where you're going so that you better understand where you are now so that the steps you take are always in the right direction. —Stephen R. Covey, 《The Seven Habits of Highly Effective People》

Traditional	Backward Design
Topics Teaching Tests	Goals and objectives Assessments Activities

Backward design is a method of designing curriculum by setting goals before choosing instructional methods and forms of assessment. It involves three stages:

1. Identify desired results(明确预期的学习目标和目的)
What will students be able to do with what they know at the end of the year, unit or lesson?
主题和每堂课都要有can-do statements。制定can-do statements时，要充分考虑到5C的3 modes。双向沟通的信息交流在学生和学生，学生和老师之间，是双向的； 理解诠释的信息是单向接受； 陈述表达的信息是单向输出。这单项的信息接受、信息输出和双向的信息交流，就是人类生活的三种基本交流模式。在这样的交流模式中，听、说、读、写四项技能得以呈现。但是需要注意的是，它们是实现交流的技能，并非交流本身，因为有效、正确的交流还要考虑背景、场合、对象和方式等(“Knowing how, when, and why to say what to whom”)。这就如同音符不等于音乐一样，因为后者不能缺少旋律、节奏等因素。

2. Determine acceptable evidence(教学是否有助达标，并能顾全大局)
How will students demonstrate what they can do with what they know at the end of the year, unit or lesson?
为此要制定检验 can-do statements 的 assessment。Assessment 主要有两种：formative assessment(形成性评估)和summative assessment(终结性评估)。Formative assessment指的是在学生学习的过程中通过学习的细节评估学生的学习成果，Summative assessment 简单来说就是考试。

3. Plan learning experience and instruction(怎样检测学生能活学活用)
怎样让学生能将所学排上用场？设计能活学活用的活动 , 学生能将所学排上用场。比如创造一个情景对话(scenario), 兼顾3个沟通模式, 运用所学的vocabulary, grammatical structures and cultural knowledge etc。

参考Wiggins & McTighe（2005）的WHERE TO

W(Where)：帮助学生明确已经掌握了什么，正要往何处去。
H(Hook，Hold)：吸引和保持学生的兴趣和注意力。
E(Equip，Experience，Explore)：帮助学生学习、体验和探索所学。
R(Rethink，Revise)：学生根据信息反思和改进。
E(Evaluate)：评估学习结果。
T(Tailored)：尊重学生在水平、兴趣和能力方面的差异，量体裁衣，因人施教。
O(Organized)：教学有条理、有组织，确保学生的投入和教学的有效。