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The 3rd International Conference on Teaching Chinese as a Heritage Language: Language Teaching and Cultural Transmission |
| 讲员简介和演讲内容提要 | |
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张长春: Bryn Mawr and Haverford Colleges中文部副主任，华夏中文学校前任总校长。 |
演讲内容提要: 美国的中文教育迄今已有一百多年的历史了，但是真正大规模地普及是近三十年的事。从外部看，这得益于中国经济的高速发展，从美国社会内部看，1994年SAT II的首次举行，2006年AP课程的开设，2007年AP考试的首次举办以及美国政府将中文定位为“关键语言”等都为美国中文教育的快速发展创造了条件。 美国学中文的人可以分为两大类：华裔和非华裔。华裔学生主要集中在华人办的中文学校，年龄从五岁到十六岁。中文学校在美国的发展可以分为三个阶段，首先是以闽粤方言的中文学校为主体，主要由早期移民来美的广东、福建籍华人及其后代的民间团体兴办；第二阶段从上世纪60年代中期开始，随着台湾大批留学生来美又留下来，众多中文学校应运而生；第三阶段是上世纪90年代初开始由大陆留学生兴办的中文学校，现在正逐步壮大走入正轨。作为非盈利性组织，美国的中文学校以教授中文，弘扬中华文化，服务社区为宗旨，多数学校实行董事会领导下的校长负责制的运作模式，由当地华人自办、自管、自我发展，在为当地华人提供中文教学和中华文化氛围的共同理念下，为当地华人社会增添了凝聚力。而非华裔的则主要分布在大中小学里。汉语已成为美国中小学生学习的第四大外语课程。历史上，美国大学的东亚（语言文化）系主要承担了大学的中文教学任务，中文更像中国的公共外语课。近年来，美国一些大学也因应形式的需要增设了中文专业甚至中文系。 传统的中文学校以学中文和灌输中国文化为重点，其语言教学是继承语的教学。继承语的教学强调读写，注重文化传承。重视呈现书面语、强调课文的艺术性和思想性。它不同于外语或第二语言的教学，而美国的大中小学的中文教学其实都是一种外语教学，强调语言能力的培养，注重语言的实用性，要求学生说话尽可能标准、写字尽可能规范，拼音尽可能不错。近些年，中文学校为了自身发展的需要，为了更能迎合正规教育系统有关升级和升大学方面的要求，在课程设置，课程内容和传授方法上，都尽可能与全日制学校接轨。学校有意识地帮助和鼓励学生参加标准化考试，例如SAT, AP及HSK等，同时也有计划，有步骤地引进了一些注重语言实用能力培养的教材，这些教材与美国高中的AP中文课程，以及大学的中文教学相衔接，这样有利于中文学校的学生日后到高中或大学的中文学习。中文学校的教师绝大多数为学生家长。他们热心，但缺乏足够的语言文化知识，必要的教学经验和教学技巧。各地的中文学校都在举行多种形式的教学研讨会，除了请中文学校内部的优秀教师分享他们的教学经验外，还请大中小学受过系统训练的教师进行示范教学，以此提高教师的语言文化素质，培养他们的教学技能，努力造就一支合格的语言教师队伍。 |
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